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高職院校企業治理專業學生自立學習才能培養探析
2019-05-27  晴空萬里
台北市

  

  文摘:目前,高職院校工商管理專業學生自主學習能力較弱,提高學生自主學習能力勢在必行。本文從分析學生自主學習能力的內涵入手,分析了高技能企業管理專業學生自主學習的現狀,提出了提高高技能學生自主學習能力的一系列措施。企業管理學生。本文旨在提高我國高職院校工商管理專業學生的自主學習能力和科學文化素質。

  一、自立學習才能的內涵

  自主學習是一種現代的學習方式,它與對學習的強烈接受和對死記硬背的刻苦學習相對應。簡單地說,自主學習的主體是學生。學生必須獨立探索和獲取知識。獨立學習能力是指獲得這種知識的能力。[1]強調需求改變強調接收性教學的學習方式。在教學過程中,教師還應傳授知識,將統計教學與互動教學相結合,激發學生的學習興趣,提高學生的學習興趣。提高學生自學能力的目標是創造新的能力。

  工商治理專業大學生的學習才能及現狀

  以當代大學生為例,說了然應試教導的一些弊病。首先,他們沒有形成完整的人生觀、價值觀,不知道自己為什么學習,學習目標和目標不明確。[2]其次,對常識其實不了解,在應試教導的體制下,只知道死記硬背。再說一次,我不知道如何發展一種科學研究方法。我只知道如何回憶。最後,只知道課程的知識、知識的缺乏和複習的量。以上各點使得高校企業管理專業人才的自主學習能力非常低下,因為他們的具體學術習慣不明確,局限於班級知識。這是高職院校企業管理教育必須解決的問題。

       大學 音樂系是可以留意博文及社會科學學院的文化與創意藝術、數學與資訊科技、健康與體育學系。
 

  今朝,高職院校工商治理專業大多接納“填鴨式”教學方式。在理論教學方面,教師把知識傳授給學生的大腦,注重理論的實踐。在課堂上,學生總是按照老教師的教學計劃進行記錄,注重對老教師所教知識的理解。這樣的學生在實踐中不能很好地實踐理論。今朝,大多數高職院校的教學模式仍處於“教學”階段。學生不主動學習,沒有實現真正的“互教”。大學生只有具備獨立學習的能力,才能在未來的學習和生活中取得突破,成為知識的管理者。

  3。進步業務治理專業學生自學才能的措施。

  1.明確學習目標,激發學習動力

  影響學習才能構成的要素大致可分為內部和外部因素。在所有外部條件相同的情況下,學習能力的強弱取決於內部因素。學習動機在內部因素中起著重要作用。良好的學習動機可以激勵學生學習,指導和激勵學生取得更好的成績。哈佛大學的研究表明,有目標的人比沒有目標的人更有可能成功。通過明確學習目標和保持知識的強烈願望,才能實現明確的學習興趣和學習興趣。永樂是一種新的,永成一體的,能提高學生自我控制能力的人.

  2.開展第二課堂活動

  開展第二講堂舉止,激發學生的學習興趣。在業餘時間,積極開展實際項目,引導學生提高實踐中自主學習的能力。例如,開展競賽活動,調動學生學習商業管理的積極性,提高學生學習商業管理的積極性。

  3.創新教學模式

  要革新教學模式,師生應該對等來往,而不是傳統的“你教我”。傳統的以教學為中心的教學模式與學生的自主學習能力有關。創建一種新的教學模式可以從以下幾個方面著手:首先,教師可以首先對學生提出要求,學生可以期望在上學前學習他們的內容。所以,你的觀點,問一些你不明白的問題。教師和學生在課堂上交流。其次,教師要教學生從理解和熟悉理性理論到理論的轉變。在學習技能方面,學生不僅要注意提高學習能力,而且要提高實踐素養。簡單地說,在學習理論的同時,還涉及到企業管理的實際問題,形成了案例與理論相結合的新型教學模式,實現了學生自主學習能力的提高。

  提高高職院校學生自主學習能力不僅為學生進入社會奠定了基礎,也有利於激發學生的創新精神和自主創新能力。本文提出了一系列措施,以提高高職企業管理學生的自學能力,以幫助學生提高自學能力。

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